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品讀英文名著,提升核心素養
—山東省高中英文名著閱讀教學行動研究暨課題群開題會議紀實
發布時間:2018-11-08 來源:山東省教科院 點擊數:0
 

金秋碧空的收獲時季,山東省高中英文名著閱讀教學行動研究暨課題群開題會于10月底在龍口隆重召開,全省500名高中英語教師參會。

本次會議主要由兩部分組成:大會和課題群會,其中大會議程主要由英文名著現場課和專題報告兩部分組成,課題群會主要由獲得省教科院課題立項的13個名著閱讀教學課題組參加。大會開幕式上,陳元寶宣讀了省教科院申培軒院長向大會發來的賀信,煙臺市教科院高中英語教研員、副院長王志強、山東師大附屬中學的楊梅、東營墾利一中國立伏分別發言。

來自山東和江蘇的五名教師現場展示了五節英文名著閱讀教學課。在教學文本的選擇上,這五節公開課各具特色,呈現出了范圍廣、角度新、多模態、重語篇等特點,既有《金銀島》《霧都孤兒》《野性的呼喚》《麥琪的禮物》等英文經典作品,也有用英文講述的中國故事《聊齋志異》(嶗山道士- The Taoist Priest of Mount Lao)。在教學策略方面,五位教師對“文學名著進課堂”進行了有別于傳統閱讀教學的大膽探索和有益嘗試,既有對整本書的閱讀指導,也有對節選部分的品讀鑒賞;既有對短篇小說的原著閱讀,也有對長篇小說改寫本的教學;既有名篇佳句的朗讀吟誦,也有典型場景的角色扮演。課堂教學過程更是精彩紛呈、高潮迭起。滕州教研員翟文文運用精美圖片和視頻,把對名著的讀、聽、看等學習活動有機結合在一起;威海實驗高中蔡璐遙非常注重培養學生的批判性思維,整堂課都以學生為中心,通過不斷提出有價值的問題,引導學生逐步打破思維定勢的束縛,從而實現了新舊思維的“破”與“立”,完成了對經典名著的深度學習;德州一中王敏用一條主線把整個故事情節巧妙地串在了一起,學生在課堂上有讀、有畫、有寫、有演,對英文名著的思想性、文學性和藝術性做出了近乎完美的精彩演繹;淄博實驗中學宋曉麗立足本土文化,帶領學生用英語講述家鄉人和家鄉事,課堂活動豐富多彩,既有對話表演,又有讀后續寫,教學內容不僅充實,而且務實,實現了預期的教學效果;江蘇通州高中的沈小霞在基于學生讀完整本書的基礎上,設計了各種討論問題和學習活動,對學生循循善誘,耐心啟發,和學生既有深度的思想交流,又能碰撞出思維的靈感火花。

在課后互動環節中,廣大與會教師紛紛踴躍發言,積極參與討論。市教研員陶子萍、宋立澤、崔廣進、任偉、王慧、李克峰、韋昌國以及省兼職教研員喬木、日照一中正高級教師陳錄偉等也對課堂教學進行了專業點評和解讀,起到了畫龍點睛的作用,使參會人員對英文名著閱讀教學又有了新的認識和感悟。

公開課結束后,來自省內外的著名專家學者給與會教師帶來了四場英文教育思想的饕餮盛宴。上海交通大學魏嘯飛教授做了題為《文學經典的美學與倫理意蘊》的專題報告。該報告從美學與倫理兩個方面入手,用大家耳熟能詳的中外文學作品和人物形象為例,教給老師們如何去解讀、去思考、去欣賞、去甄別名著中的美學主題和倫理意蘊,引起了與會老師的強烈共鳴。魏教授提出名著閱讀“功在當下,利在千秋”的觀點,贏得了與會老師的熱烈掌聲。

棗莊市教科所的劉珉作了題為《外語教師教科研聚焦與案例分析》的報告。該報告條理清晰,生動具體,從高中英語教師為什么要開展教科研以及如何開展教科研兩個方面入手,用實際案例剖析了開展行動研究的具體操作方法。劉珉指出,沒有研究做后盾的教學一定是低效的課堂教學。一線教師要善于發現課堂中的真問題,要善于通過行動研究解決這些真問題。

青島嶗山區的語文教研員鄭成業為大家帶來了“跨界之玉”—《名著閱讀的“導”與“讀”》。鄭老師的報告聲情并茂,精彩絕倫,深深地打動了與會的每一位老師。他用自己在語文學科教學實踐中的具體案例,從名著閱讀的選材、組織實施、成果展示及讀后評價等幾個方面進行了詳盡的解析。鄭老師介紹的方法可操作性強,對于老師們在英文閱讀教學中存在的疑惑給出了針對性的解答。他在報告中指出,閱讀關乎一個人的情感和靈魂。老師不僅要讓學生讀名著,自己也要讀名著。要用自己的閱讀熱情去點燃學生的閱讀熱情,和學生共同完成心智的成長。

最后,省教科院陳元寶作了題為《名著素養,美美與共》的總結報告。陳元寶從名著閱讀帶給人的巨大影響入手,對閱讀教學的實施步驟、文學作品的選材原則、閱讀效果的評價方式等進行了全方位的深度解讀,為尚在摸索中前行的廣大教師提供了切實有效的教學方案。陳元寶認為,英文名著閱讀是值得大家一輩子認真去做的一件事,要通過每周一節的課內開展名著閱讀教學,補齊我省英文課程的泛讀短板,實現高中階段英文精讀和泛讀的完美結合,最終形成我省較為完備的高中英文課程體系,用實際行動踐行新課改和新高考的理念,配合培育特色高中,發展學生英文素養。報告期間,他還“插播”安排了濰坊、淄博和威海市、縣兩級教研員及課題學校老師分享了自今年3月全省棗莊現場會半年來名著閱讀教學推進經驗和思考。其中,青州市教研員王鳳苓老師分享的“2+3五步閱讀法”和威海二中關于文學名著閱讀的課型劃分(任務展示課、綜合分析課、讀后實踐課和閱讀欣賞課)等經驗給大家留下了深刻印象。

從陽春三月的“全省高中英語名著閱讀教學助力高考改革現場會”的春華,到金秋十月的“全省高中英語名著閱讀教學行動研究暨課題群開題會”的秋實,我省高中英文在腳踏實地中播種,在與名著同行中收獲。










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